新府学的MYP科学老师Isabel已经将研究技能的教学纳入了她负责的所有年级的课程体系中。
让我们一起进入Isabel的科学课课堂吧。
第1周：学生学会如何做笔记后，Isabel便开始教授研究技能相关的基础知识。
学生会了解到如何提出科学问题、进行背景研究、做出假设、分析数据和报告研究结果。
学生还会学习如何辨别信息来源的好坏，以及寻找错误信息来源（如人为错误、偏见、道德错误和恶意错误）。
第2-3周：在打下坚实基础之后，Isabel会带领学生学习课程内容。
如6年级学习细胞，7年级学习细胞过程，8年级学习神经系统，9年级学习进化。
课上老师会通过提问来测试学生的逻辑思维，同时也会设计一些项目和活动来锻炼其信息搜索技能。
第4周：学生了解并完成终结性评估任务。
Isabel会为每个年级定制终结性评估任务，重在考查学生的事实搜寻技能、好坏信息来源、辨别能力、及信息引用规范。
老师关注的不一定是学生找到的具体信息或者汇报的内容，评估的主要目的在于衡量学生是否掌握并能够运用老师教授的研究技能。（尽管判断学生是否找到了好的信息主要依赖于其找到的信息，但是测评的重点依旧是学生的研究技能。）
测评内容主要包括：信息来源及其质量、信息质量和引用规范。
对于不同年级学生的不同学习阶段，Isabel会教授研究技能的不同方面。
上学期：
第1-4周重在教导学生寻找信息并利用找到的信息回答研究问题。但找到信息绝不是研究的终点，而只是其中的一部分。
第5-8周，学生将学习提出与课堂所学主题相关的科学问题。具体而言，学生将学习如何识别缺失的信息，并围绕其提问，为研究问题做准备。
下学期的重点将是提出研究问题、运用研究技能提出假设，并通过实证研究和分析来回答研究问题。
课程评估
课堂成果、形成性项目和家庭作业等都将帮助学生完成单元终结性评估。
这些评估任务与学生在特定单元学习的内容相关。
虽然不同年级面对的测评任务不同，但目标相似，即评估学生是否能够应用学习和操练过的研究技能和信息素养技能。
Isabel对教授学生这些研究技能充满热情，她努力确保学生能成为成功的终身学习者。
她的目标是通过系统教导新府学孩子发现问题和找到解答疑问的方法，来培养其科学好奇心。
她希望孩子们葆有探索热情，因为她相信这种热情将帮助孩子们顺利完成高中和大学阶段的学习。
学生感想
8年级的Rosy
Rosy完成了克雅氏病（一种类似于疯牛病但在人体身上发现的疾病）这一主题的终结性评估。
科学，是继艺术之后Rosy第二喜欢的学科。她梦想有一天能够从事多份工作，这样她就可以继续追寻自己对艺术、对科学的热爱，继续探索周围世界。
Rosy发现学习如何做研究是一件趣事儿，她为自己能够掌握这项可以应用于所有学科的有用技能而感到开心。在她看来，Isabel推荐的信息渠道对其开展研究特别有帮助，Isabel的课堂总能给予她一种愉快的学习体验，因为Isabel会让一切变得有趣！
6年级的Peter
Peter准备了关于MRSA（耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）的PPT，为此他从各种渠道中搜索到了大量的信息。
这项任务Peter乐在其中，因为他能够应用到Isabel在课堂上教导的研究技能。
作为一名6年级学生，Peter和同学们才刚刚开始独立为项目寻找资源。
当他们升到初中、高中以及在以后的学习生活中，他们将发现自己掌握的研究技能是一笔无价的财富。