我们为七至九年级学生建立了学习共同体，让我们能够更高效地帮助学生从小学过渡到中学。教师之间的协作更加紧密，促进了更多的分享，提高了对学生需求的理解，更加关注学习话题、相关词汇和学习策略之间的统一。这同时也提高了我们鉴别和抛弃不合理的重复性行为的能力。中英双语教学也将获得更多支持，体育课时间增多，从而让课程设置在整体上平衡。G100计划（100分钟天才时间计划）为学生提供一个钻研兴趣领域的机会，不论是独立进行还是小组合作。
七至九年级学习共同体的建立让专业领域教师能够开始辅导六年级学生，也让学生可以享用到专业课程的学习资源，为中学阶段打下基础。这也是学生过渡到中学学习环境的一个重要因素，学习的整体环境会不同于小学—开始学习更多不同领域的知识，更多的老师为学生提供反馈，也对学生的学习成效肩负了更重要的责任。为了让所学知识融会贯通，必须满足某些条件。这一阶段的教学必须与之前的学习相呼应，必须与已有的知识、技能和认知相关联。学生必须学会将新的元素运用于新的挑战，与每个任务相关的学习内容也必须帮助学生建立对真实世界的认知。
我们希望建立起家庭和学校之间更紧密的联系。家长或监护人非常有必要熟悉那些能帮助了解孩子学习情况的工具。Managebac（MB）供师生教学使用，家长也有使用权限。通过MB，家长可以跟踪学生的学习进程、任务时间节点，并可以联系老师。通过微信更新了解孩子的学习动态，也是家长与孩子讨论学习的好方法。学生将使用数码作品集和由学生主导的会议，来展示他们对学习的热忱、已取得的成绩和未来学习目标。
教师对教学的整体规划对学生的参与程度和好奇心激发程度都至关重要。真正的学习和真正的评测从来都很难做到。特别是当某些传统学校之前采用的教学方式未能为学生建立起对真实世界的认知和关联，亦或是未能坚持寻找合适的教学方式，让学习内容与学生所处的真实世界、社会环境、内心情感脱节。
我们当前对学生学习方式和所需条件的认识告诉我们，如果真正想要培养学生能在未来成功所需的能力——不是对知识的死记硬背，而是在未来学习和工作中所需的可被举一反三、灵活运用的能力——则必须转变、颠覆传统学校模式。这意味着，批判性知识、技能和认知的教育关乎批判思维和解决问题的能力、创造力、协作能力、自我能动性和自我激励能力。我们必须通过有难度但可完成的挑战来培养学生的自信心和领导力。
“思维习惯”（Habits of Mind）思维方法体系及其语言和“可视化思维策略”（Visible Thinking Strategies）为学生提供了一系列思维结构，帮助他们探寻有效学习的最佳办法。“思维习惯”帮助学生养成一系列良好的思考习惯，为学生的求学之路带来一些警醒和支持，如：管理冲动——对许多人来说是一个挑战，将知识用于解决新问题，追求准确性、元认知、毅力等。“可视化思维策略”也为学生提供了一套思维架构，帮助学生寻找不同的问题解决方案。此外还有DeBono的CoRT思维方法帮助学生探索不同的思维视角。