北京国际商学院的国际学士学位小学课程（PYP）培养学生成为终身学习的积极参与者。
PYP是为3-12岁的学生设计的，它关注的是作为一个询问者的整个孩子的发展，无论是在课堂上还是在外面的世界。
学习者群体
BISS的PYP将我们的小学概念化为一个学习者社区。教师和学生都是终身的询问者。
我们的小学是一个以家庭为导向的关怀氛围中满足学习者不同需求（身体、情感、社会、智力、审美和文化）的地方。
知识超越主体
这六个主题已成熟，可供主题整合，包括：
超越学科范围的学习有助于BISS学生对自己和周围世界形成深刻、相互联系的理解。
在他们发展知识的同时，他们也学会了重视不同的观点，成为具有国际意识的全球公民。
生活技能
学生在询问时，培养终身学习的基本技能。
较强的识字和算术能力是探究的关键。识字和算术每天都以各种方式在课程的各个领域进行。
此外，许多其他技能超越了纪律，并支持孩子在BISS等方面的成功。
在PYP中，学生获得并应用：思维技能、社会技能、沟通技能、研究技能和自我管理技能。
整体发展
在小学，也有侧重于PYP态度和学习者的个人资料属性。它们被嵌入我们的课程中，集体庆祝，并融入日常互动中，形成一种强大的文化。这样，老师们就可以满足整个孩子的需要。这有助于在BISS的每个学生中建立正念、人际关系、幸福感和有效的学习方法。
BISS社区努力表现出以下态度：信心、承诺、合作、好奇心、创造力、移情、热情、独立、正直、欣赏、尊重和容忍。
学习者简介属性：关心、沟通、询问、知识渊博、思考者、开明、原则、冒险者、反思者、沟通者。
专业教师
从幼儿园到五年级，BISS学生有音乐、体育、艺术和汉语专业教师。
课程的丰富性和多样性确保学生能够发现激情，磨练人才，培养技能，在各种环境中探索概念。
家庭教师和专业教师定期合作，以便在BISS学习是相互联系、令人兴奋和有意义的。
语言学习
儿童也可以根据需要，作为第二语言（ESOL）教师，在教室内工作。
学生在语境中理解和使用语言是受支持的。
加法双语言和多语言主义在BISS上得到了广泛的庆祝。学生们被支持在英语和母语之间建立联系，以获得最佳的进展和对语言结构的深刻理解。
展览
所有参加PYP（五年级）最后一年的学生都参加了PYP展览。
这是该方案的一个重要组成部分，因为学生有责任和指导来解决现实世界的问题。
展览综合了PYP的所有基本要素，包括知识、态度、技能和概念。一直在促进负责任的行动。
早期学习中心
早期学习中心为18个月（适用条件）的儿童提供了一种由雷吉奥·埃米利娅启发的学习方法。
孩子们被视为有能力的学习者，能够通过触摸、移动、观看、听和口头表达来探索和理解。孩子们在学习以许多方式表达自己的想法和身份时，与他人和他们的环境建立关系。
这些经验高度经验和感觉力，与PYP框架相联系，以便培养我们最小的孩子对终身学习的信心、好奇心和倾向。
ESOL代表英语，代表其他语言的使用者。英语不是我们许多学生的第一语言。这很可能是他们的第二、第三甚至第四种口语。因此，ESOL计划对于帮助学生快速提高英语技能，并充分融入BIS生活的各个方面至关重要，并得到与家庭和学科教师合作的高技能和经验丰富的教师团队的支持。
在小学，ESOL学生通常由ESOL老师直接在他们的教室里支持。ESOL教师与教师密切合作，精心设计和准备差异化的课程和材料，以支持ESOL学生的具体语言需求。偶尔，ESOL学生会被拉出他们的常规教室，参加专门的ESOL课程。这些课程的设计可用于解决特定语言需求，例如语音开发、参与适当水平的指导阅读或写作课程，或在调查单元（UOI）之前预先教授重要词汇。小学学生如果到BIS，英语很少或几乎没有英语，他们将从他们的家庭教室里抽出大约一个时间每天，持续大约六周，参加一个基本的初级语言课程。
在中学，6-10年级的学生在个人和社会和科学课上得到ESOL教师的支持。ESOL教师直接与个人或ESOL学生小组合作，帮助他们在这些课程中取得成功。在这两个特定的学科领域提供支持，因为它们要求学生使用和生产更多的学术语言。有时，ESOL教师会“撤出”ESOL学生，以供教学或评估之用，而该课程被认为是有益的。此外，还制定了一个强化支持计划（ISP），为新的或相对较新的BIS学生提供支持性的定向结构，这些学生的英语水平较低。该方案旨在通过在受保护的环境中教学生，以确保学生在纳入主题课期间的理解和成功，从而减轻其中的一些挑战。
所有需要ESOL支持的学生在参加入学考试后，将一次性收取费用。这项费用支持整个方案。无论学生在ESOL课程中花费的时间长短或进入主流课程之前收到的支持金额，此费用不可退还。
PYP是为3-12岁的学生设计的，它关注的是作为一个询问者的整个孩子的发展，无论是在课堂上还是在外面的世界。
学习者群体
BISS的PYP将我们的小学概念化为一个学习者社区。教师和学生都是终身的询问者。
我们的小学是一个以家庭为导向的关怀氛围中满足学习者不同需求（身体、情感、社会、智力、审美和文化）的地方。
知识超越主体
全球意义的六个主题（如下所列）构成了小学期间的学习框架：
- 我们是谁
- 我们在哪里和时间
- 我们如何表达自己
- 世界是如何运作的
- 我们如何组织自己
- 分享地球
这六个主题已成熟，可供主题整合，包括：
- 数学
- 语言
- 视觉艺术
- 科学类
- 社会研究
- 个人、社会和体育教育
超越学科范围的学习有助于BISS学生对自己和周围世界形成深刻、相互联系的理解。
在他们发展知识的同时，他们也学会了重视不同的观点，成为具有国际意识的全球公民。
生活技能
学生在询问时，培养终身学习的基本技能。
较强的识字和算术能力是探究的关键。识字和算术每天都以各种方式在课程的各个领域进行。
此外，许多其他技能超越了纪律，并支持孩子在BISS等方面的成功。
在PYP中，学生获得并应用：思维技能、社会技能、沟通技能、研究技能和自我管理技能。
整体发展
在小学，也有侧重于PYP态度和学习者的个人资料属性。它们被嵌入我们的课程中，集体庆祝，并融入日常互动中，形成一种强大的文化。这样，老师们就可以满足整个孩子的需要。这有助于在BISS的每个学生中建立正念、人际关系、幸福感和有效的学习方法。
BISS社区努力表现出以下态度：信心、承诺、合作、好奇心、创造力、移情、热情、独立、正直、欣赏、尊重和容忍。
学习者简介属性：关心、沟通、询问、知识渊博、思考者、开明、原则、冒险者、反思者、沟通者。
专业教师
从幼儿园到五年级，BISS学生有音乐、体育、艺术和汉语专业教师。
课程的丰富性和多样性确保学生能够发现激情，磨练人才，培养技能，在各种环境中探索概念。
家庭教师和专业教师定期合作，以便在BISS学习是相互联系、令人兴奋和有意义的。
语言学习
儿童也可以根据需要，作为第二语言（ESOL）教师，在教室内工作。
学生在语境中理解和使用语言是受支持的。
加法双语言和多语言主义在BISS上得到了广泛的庆祝。学生们被支持在英语和母语之间建立联系，以获得最佳的进展和对语言结构的深刻理解。
展览
所有参加PYP（五年级）最后一年的学生都参加了PYP展览。
这是该方案的一个重要组成部分，因为学生有责任和指导来解决现实世界的问题。
展览综合了PYP的所有基本要素，包括知识、态度、技能和概念。一直在促进负责任的行动。
早期学习中心
早期学习中心为18个月（适用条件）的儿童提供了一种由雷吉奥·埃米利娅启发的学习方法。
孩子们被视为有能力的学习者，能够通过触摸、移动、观看、听和口头表达来探索和理解。孩子们在学习以许多方式表达自己的想法和身份时，与他人和他们的环境建立关系。
这些经验高度经验和感觉力，与PYP框架相联系，以便培养我们最小的孩子对终身学习的信心、好奇心和倾向。
ESOL代表英语，代表其他语言的使用者。英语不是我们许多学生的第一语言。这很可能是他们的第二、第三甚至第四种口语。因此，ESOL计划对于帮助学生快速提高英语技能，并充分融入BIS生活的各个方面至关重要，并得到与家庭和学科教师合作的高技能和经验丰富的教师团队的支持。
在小学，ESOL学生通常由ESOL老师直接在他们的教室里支持。ESOL教师与教师密切合作，精心设计和准备差异化的课程和材料，以支持ESOL学生的具体语言需求。偶尔，ESOL学生会被拉出他们的常规教室，参加专门的ESOL课程。这些课程的设计可用于解决特定语言需求，例如语音开发、参与适当水平的指导阅读或写作课程，或在调查单元（UOI）之前预先教授重要词汇。小学学生如果到BIS，英语很少或几乎没有英语，他们将从他们的家庭教室里抽出大约一个时间每天，持续大约六周，参加一个基本的初级语言课程。
在中学，6-10年级的学生在个人和社会和科学课上得到ESOL教师的支持。ESOL教师直接与个人或ESOL学生小组合作，帮助他们在这些课程中取得成功。在这两个特定的学科领域提供支持，因为它们要求学生使用和生产更多的学术语言。有时，ESOL教师会“撤出”ESOL学生，以供教学或评估之用，而该课程被认为是有益的。此外，还制定了一个强化支持计划（ISP），为新的或相对较新的BIS学生提供支持性的定向结构，这些学生的英语水平较低。该方案旨在通过在受保护的环境中教学生，以确保学生在纳入主题课期间的理解和成功，从而减轻其中的一些挑战。
所有需要ESOL支持的学生在参加入学考试后，将一次性收取费用。这项费用支持整个方案。无论学生在ESOL课程中花费的时间长短或进入主流课程之前收到的支持金额，此费用不可退还。